論文投稿，這六忌不可不知！

高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，需要完成一定的科研工作量，而科研工作量的計算大多以發(fā)表多少篇學(xué)術(shù)論文來計量。

高校教師所撰寫的學(xué)術(shù)論文是他們研究成果的載體，反映著他們的學(xué)術(shù)水平，任何一篇論文都是作者花費一定的時間和精力寫成的，有些論文需要到田間地頭去調(diào)查、通宵達旦地觀察實驗，甚至長期的跟蹤調(diào)查，積累數(shù)據(jù)，整月、整年才能寫就一篇論文，可以說這樣的論文飽含著高校教師的心血，是其研究工作的結(jié)晶。

任何一位高校教師創(chuàng)作出論文都希望能以最快的速度發(fā)表出來，以達到交流、積累、傳播文化知識、科學(xué)技術(shù)、提高學(xué)術(shù)研究水平等目的。那么怎樣才能以最快的速度發(fā)表，減小發(fā)表時滯呢?

已有前輩時賢從作者、審稿者的角度做了論述，如沈海波先生的《提高論文錄用的成功率》;蘇定馮先生的《科研論文的撰寫與發(fā)表》。本文擬從編輯的角度，以高校學(xué)報的教師來稿情況為例來分析這個問題。

一、忌門不當(dāng)、戶不對

這里包含了兩層意思:

(一)忌論文水平與期刊檔次不相符

目前國內(nèi)主流的分檔方式是以影響因子為首要參考標準的，但很多高校教師對影響因子不是很了解，因此不掌握這種分類方式。另一種大體的分類是分成核心期刊和非核心期刊大兩類。

核心期刊一般會在封面醒目的地方打有核心期刊的字樣，且很多網(wǎng)上都有它們的名錄，一般很容易區(qū)分。此外，全國各高等院校辦的學(xué)報還可分重點高校的學(xué)報，普通本科院校的學(xué)報，普通?？茖W(xué)校的學(xué)報，在這些學(xué)報上發(fā)表文章的難易度一般來說是依次降低的。

這是由于各高校能為自家學(xué)報提供的平臺在很多方面都是不同的，擁有核心期刊的編輯部、重點院校的學(xué)報編輯部能收到的稿件相對來講要比其它兩類院校的多且優(yōu)，所以同樣一篇稿件在不同的高校學(xué)報的發(fā)表時滯很可能是不同的。這就要求高校教師要衡量自己的論文水平，以及能夠接受的發(fā)表時滯等各方面的因素，將稿件投向水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)報。

筆者建議，在不影響個人前途的情況下，為求以最快的速度發(fā)表，增強寫作信心，不妨低選，特別是第一次投稿的高校教師，更宜如此。比如原來想投重點院校的學(xué)報可改投普通本科院校的學(xué)報。

特別值得一提的是有基金項目支持的論文。很多學(xué)報，包括核心期刊，在征稿簡則中都明確指出:有基金資助項目的稿件優(yōu)先刊用。

當(dāng)然并不是所有有基金項目支持的論文都是好文章，但由這些簡則中的說明我們可以看到是否有基金項目的支持，文章得到的待遇還是有區(qū)別的。

因此，作者在投稿時就要注意自己的文章是否有基金項目的支持，是校級的還是省級的或是國家級的基金項目，如有基金項目支持就應(yīng)在投稿時注明，以使自己的研究成果更受關(guān)注。

當(dāng)然，還應(yīng)注意所投的學(xué)報近年來發(fā)表的論文情況。如，同為核心期刊的《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)近年來發(fā)表的帶基金項目的論文約占20%(包括校級的基金項目)，而《廣西師范大學(xué)》(自然科學(xué)版)近年來發(fā)表的帶基金項目的論文約占98%，并且這些基金項目全部為省級以上的基金項目，一篇不帶基金項目或只帶校級基金項目的論文在這兩種期刊上發(fā)表機率的大小是顯而易見的。

(二)忌專業(yè)不對口

投稿除了關(guān)注論文質(zhì)量與期刊檔次相符的情況外，作者還應(yīng)考慮所投期刊刊登文章的范圍涵蓋了哪些學(xué)科，文章論述的重點內(nèi)容能否歸入該期刊開辦的欄目中，使所投的稿件具有針對性。作者尤其應(yīng)當(dāng)注意所投期刊的特色欄目。

如《河池學(xué)院學(xué)報》于2004年開辦的“科學(xué)與人文研究”、“粵西文人與文獻研究”等。

因為每一種學(xué)刊要辦出自己的特色都需要有自己的特色欄目，而這種欄目往往是準備長期開辦下去的，是作為拳頭產(chǎn)品來抓的，編輯者自然希望能收到大量優(yōu)質(zhì)的稿件來使欄目得到延續(xù)，得以唱響。

特別是那些新開辦的特色欄目，由于開辦時間短，影響尚未建立，時常會出現(xiàn)“用稿荒”。故此，作者所投論文若能歸入該刊的特色欄目，尤其是新開辦的特色欄目，則更是“門當(dāng)戶對”、“如魚得水”。

反之，若投稿前不事先考查期刊刊登文章的范圍，則會使文章發(fā)表時滯延長。

如本刊曾收到一篇題為《論高速公路綠化帶的美化》的文章，由于本刊目前沒有適合于它的欄目，后建議改投它刊。又如《廣西工學(xué)院學(xué)報》偏重于理工科的論文，若投去一些研究文學(xué)的文章，就是專業(yè)不對口了。

很多學(xué)報編輯部由于種種原因，往往未能將稿件處理信息及時通知作者，那么文章得以發(fā)表的時間就會拖得更長。

二、忌一稿多投

每個作者都希望自己的論文能夠盡快的發(fā)表出來，而那些等待拿文憑、評職稱高校教師期盼論文盡快發(fā)表的心情就更加迫切了。為趕時間發(fā)論文，一些高校教師采取了不恰當(dāng)?shù)淖龇ā桓宥嗤丁?/p>

例如，近期，我刊編輯部收到兩篇非常明顯的一稿多投的論文，一是《笛卡爾的科學(xué)方法論探究》，它同時發(fā)給6家學(xué)術(shù)編輯部。另一篇是《我國公司重整法律制度的建構(gòu)》，它同時發(fā)給21家編輯部。這些作者或許認為全面撒網(wǎng)總會捕到一條魚的，殊不知，欲速而不達，反而使文章的發(fā)表無望。

因為這樣做違反了我國的著作權(quán)法。我國著作權(quán)法第三十二條規(guī)定，著作權(quán)人向期刊社投稿的，自稿件發(fā)出之日起三十日內(nèi)未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一稿件另投他刊，但雙方另有約定的除外。

這說明作者在獲知論文將被刊登于某一學(xué)報后或在等待學(xué)報編輯部通知的法定或約定期限內(nèi)，不可一稿多投。

同時一稿多投會耗費編輯部寶貴的人力、物力資源，若造成一稿多發(fā)，就會浪費更多的出版資源，多數(shù)高校學(xué)報的編輯部由于人力不足，會在征稿簡則等類型的文字中，對稿件的處理時間有所約定，一般都會比法定的時間要長一些，大多數(shù)高校學(xué)報約定的時間為三個月。

如《河池學(xué)院學(xué)報》征稿簡則的第8條:本刊的稿件處理時間時限為3個月，投稿3個月未收到稿件錄用通知者可自行處理。

在規(guī)定的時間內(nèi)請勿一稿多投。又如《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》征稿簡則中提到:稿件請勿一稿兩投，如三個月內(nèi)接不到錄用通知，即請作者自行處理稿件。

因此，像這樣一稿多投的論文，是不會被高校學(xué)報的編輯部接納的。

那么作者投出論文后是不是除了焦急的等待就無計可施了呢?其實也不盡然，作者在縮短等待論文發(fā)表的時滯上還是有事可做的。

比如在論文投出的一周或兩周后，可電話或E-mail咨詢學(xué)報編輯部，一來可知道自己的論文是否已被收到，二來也可引起編輯對自己論文的關(guān)注，有時甚至能直接得到是否錄用的通知或什么時候能得到是否錄用的通知。

這樣作者就能對自己論文投稿后的情況有所了解，不至于繼續(xù)盲目等待，也好安排下一步該怎么辦。

三、忌選題陳舊、論據(jù)不足、論證錯誤、泛泛而談、毫無新意

編輯每天都要面對很多的來稿，還要處理日常事務(wù)，在對稿件進行初次篩選時，一般是先看文章的題目、摘要、文中的各論點，以判斷文章的選題是否有新意，文中的論點是否有創(chuàng)新。

如一篇題為《幾種常見的垃圾收集算法》文章，文章的各層標題如下:1垃圾收集的意義;2垃圾收集的算法;2.1引用計數(shù)算法;2.2標記-清除算法;2.3復(fù)制算法;2.4標記-整理算法;2.5增量收集算法;2.6分代收集算法;2.7適應(yīng)算法;3垃圾收集算法評價標準;3.1垃圾收集導(dǎo)致程序暫停;3.2垃圾收集對系統(tǒng)資源的消耗;3.3垃圾收集對虛擬內(nèi)存交互的影響;3.4垃圾收集對編譯器和運行時影響。

從文章的標題中，我們看到作者羅列了幾種常見的垃圾收集算法，看其內(nèi)容只是對幾種算法的泛泛而談，缺少深入的研究或?qū)λ惴ㄓ兴鶅?yōu)化，沒有創(chuàng)新點。

此外，論點沒有充足的論據(jù)支持，論述過程不符合基本的邏輯規(guī)律，也是寫文章的大忌。

如一篇題為《一種宇宙基本結(jié)構(gòu)的新學(xué)說———氣體宇宙學(xué)說》的文章，開篇即指出宇宙大爆炸學(xué)說違背馬克思主義哲學(xué)中的物質(zhì)無限性的觀點，然后作者根據(jù)哲學(xué)中的“物質(zhì)無限性”和“不存在永遠絕對靜止的物質(zhì)系統(tǒng)”推導(dǎo)出氣體宇宙學(xué)說，文中不僅沒有任何的觀測事實支持作者的觀點而且作者在論述過程中混淆了哲學(xué)范疇的宇宙概念和物理學(xué)范疇的宇宙概念，犯了明顯的邏輯錯誤。這種文章也是不能發(fā)表的。

還有一類比較常見的來稿，這類文章多是高校教師從日常的教育教學(xué)工作提煉出選題對象，并由此寫作開來。

這類選題對實踐很有指導(dǎo)意義，是有價值的，在來稿中我們也看到了不少這方面的好作品，但也有相當(dāng)一部分的來稿停留在工作總結(jié)、心得體會的層面上，缺少理論的提煉，沒有達到學(xué)術(shù)論文的要求。

四、忌欺騙編輯

欺騙編輯主要有兩種表現(xiàn)形式:一是抄襲。高校學(xué)報編輯部的人手一般較少，很多時候一個編輯負責(zé)幾個學(xué)科的稿件，很難掌握所負責(zé)學(xué)科的全部研究動態(tài)。

正是因為看到了這一點，有些高校教師整篇抄襲別人已發(fā)表的論文，僅將論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞等略作改動，就直接投稿，還有些作者在自己的文章中整段抄襲別人的文章而不標明，想利用編輯部審稿的漏洞鉆空子，渾水摸魚。殊不知編輯從文章中提煉出另外的一些關(guān)鍵詞，到網(wǎng)上一查就抓到了“狐貍的尾巴”。

況且目前多數(shù)學(xué)報實行的是三審制，一般都會由相關(guān)專業(yè)的專家對稿件進行一次審查，所以即使個別抄襲的論文僥幸躲過編輯的審查，最終還是很難逃過專家的“火眼金睛”的。

二是騙取審稿意見。有部分高校教師在得到修改意見后，先向編輯承諾多少天后將改好的文章發(fā)來，結(jié)果卻將修改后的文章發(fā)給另外一家編輯部，編輯打電話催問，他才回答說已被它刊采用。

還有的作者將論文轉(zhuǎn)投他刊而未被采用，然后再轉(zhuǎn)回原來那家編輯部。這些做法都是不妥當(dāng)?shù)?。況且學(xué)報編輯之間是經(jīng)常聯(lián)系的，有時兩家學(xué)報在某些專業(yè)上的審稿專家都是相同的，所以部分作者的上述行為還是會露出馬腳的。

以上的做法一旦被發(fā)現(xiàn)就會給編輯留下不好的印象，為以后的投稿埋下隱患，第一種類型的作法更是侵犯了他人的著作權(quán)，違反了著作權(quán)法，可能導(dǎo)致嚴重的后果。

五、忌投稿不合格式要求

絕大部分的高校學(xué)報都要求來稿用word或wps排版，具有中英文題名、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻，有些還要求提供中圖分類號、文獻標識碼，甚至文章排版用單欄還是雙欄，每行多少字都有明確的要求。

如我刊時不時會收到一些無法打開的稿件，主要是因為高校教師用來寫文章的辦公軟件不是word或wps，也有因為作者使用的版本太高造成不兼容而不能打開的。還有些高校教師投來的稿件沒有摘要、關(guān)鍵詞或參考文獻等這些學(xué)報編輯部要求的論文必備的要素而失去被采用的機會。

因此，高校教師在投稿前最好先了解一下目標學(xué)報編輯部的征稿簡則、投稿須知等，檢查一下自己的論文是否已符合要求，各要素是否已齊備，從而提高論文的錄用機會。

六、忌投“無頭稿件”

在審稿過程中，編輯經(jīng)常會遇上些不夠細心的作者，他們在投稿時或是忘記留下聯(lián)系方式，或是留下一些無效的聯(lián)系方式。如本刊曾收到一篇從連云港郵寄來的論文，編輯看后覺得文章新穎，準備和作者聯(lián)系，結(jié)果找遍信封的里里外外，文章的前前后后，卻只見作者的姓名，只好作罷。

還有些高校教師留下了電話號碼但編輯打過去發(fā)現(xiàn)是空號，留下了E-mail，但是作者一兩個月才登陸一次。由于編輯和作者沒能及時聯(lián)系上而使文章發(fā)表的時滯延長的事時有發(fā)生的，因此作者在投稿時留下便捷有效的聯(lián)系方式是很有必要的。

總而言之，論文的順利發(fā)表，除了要有過硬的質(zhì)量外，還應(yīng)講究一些投稿技巧和策略。

來源：河池學(xué)院學(xué)報

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