什么是真正有效的教育？從一個美國獎項(xiàng)說起……

美國硅谷的創(chuàng)新高等學(xué)府Minerva大學(xué)校長、前哈佛大學(xué)社會科學(xué)院院長Stephen Kosslyn設(shè)立了一個面向高三以上的在校中國學(xué)生的獎項(xiàng)。

這個獎項(xiàng)將在中國范圍內(nèi)，尋找和表彰被傳統(tǒng)教育體系忽略的學(xué)生。

他們將獲得：

（1）15,000元的獨(dú)立獎學(xué)金；

（2）來自Minerva大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域院長的親筆推薦信；

（3）Minerva將介紹更多適合的資源，幫助得獎?wù)呷〉眠M(jìn)一步成就。

這個接受免費(fèi)申請的獎項(xiàng)叫做“ExtraordinaryAchievement Award”。

它獎勵的不是考試拿高分的競賽金牌獲得者，不是學(xué)生會的主席，而是在傳統(tǒng)教育體系中默默無聞、甚至被邊緣化的“平凡”學(xué)生。

你或許現(xiàn)在還是個學(xué)生，又或許馬上就要有自己的孩子變成學(xué)生。所以這篇文章想講的，是這個獎項(xiàng)帶來的一些對于“教育”的思考。

Part 1: 被點(diǎn)擊了2754萬次的故事

英國教育家Ken Robinson在他那個被點(diǎn)擊2754萬次的TED演講中講過這樣一個真實(shí)的故事：

他問百老匯音樂劇《貓》和《歌劇院魅影》的主編舞者Gillian Lynne：“你是如何成為一名舞者的？”

Gillian說，這是個很有意思的問題。

在她還是個學(xué)生的時候，她的生活是很絕望的。學(xué)校寫信給她的父母說：

“我們認(rèn)為你們的女兒Gillian有先天性的學(xué)習(xí)障礙?！?/p>

于是Gillian被帶去看了專家醫(yī)生。

在診療室里，她坐在一旁的座位上（準(zhǔn)確地說，是坐在自己的手上），聽著她母親對醫(yī)生滔滔不絕地抱怨著Gillian在學(xué)校里遇到的種種問題——

“她很難耐心地聽老師講課，她注意力渙散，她總是在打擾其他人，她的作業(yè)總是遲交……” 等等。

在她母親講完了她孩子所有的毛病以后，醫(yī)生坐到Gillian身旁，說：

“Gillian，我認(rèn)真聽了你母親所說的每一句話，我需要和她單獨(dú)聊一下。不會花太久時間?！?/p>

然后醫(yī)生和她母親兩人就離開了房間。但醫(yī)生在離開房間之前，打開了桌上的收音機(jī)。

當(dāng)他們走出房間以后，醫(yī)生對Gillian母親說：“你只要耐心觀察就好?！?/p>

在他們走出房間的幾分鐘后，Gillian說，她就站起來，隨著音樂跳了起來。

醫(yī)生和她母親透過玻璃看了一會，醫(yī)生便轉(zhuǎn)過身對Gillian母親說：

“你女兒沒病。她只是一個舞者。把她送到一所舞蹈學(xué)校去就好。”

后來，她母親確實(shí)把她送去了舞蹈學(xué)校。她遇到了一大群和她一樣需要不斷移動才能思考的人們。

再后來，她參加了皇家芭蕾舞學(xué)院的面試，她成為了一個出色的舞者，從皇家芭蕾舞學(xué)院畢業(yè)后，她成立了自己的公司，Gillian Lynne舞蹈公司，并與Andrew Lloyd Weber一起，制作了百老匯歷史上最有名的一些音樂劇，給上百萬人帶去了歡樂。

而接下來，就是我印象最深刻的一句話——

“如果換一個醫(yī)生，他很可能會從那一天開始讓Gillian定期吃藥，直到她變得跟其他學(xué)生一樣?！?/p>

Part 2: 教育的意義

因?yàn)檫@就是我們熟悉的主流教育模式。

我們的學(xué)生和老師被鼓勵去遵守一套規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。任何不符合這個標(biāo)準(zhǔn)的，都被打壓、被批評、被要求改變，生活在巨大的壓力之中。

這種模式就像一個工業(yè)化的大機(jī)器。

我們見到無數(shù)各不相同的年輕學(xué)生從一頭進(jìn)去，當(dāng)他們從另一頭出來的時候，都成了一個模樣——公務(wù)員、快消、四大、咨詢、投行。

兩周以前，一篇發(fā)表在New Republic上的長文章在美國高等教育界中引起了很大的反響，這篇文章的作者是在耶魯大學(xué)教了十年書的英語教授William Deresiewicz。他在文章中說：

“我們所謂優(yōu)秀的教育體系，生產(chǎn)了一大批年輕人，他們聰明、有天賦、積極進(jìn)取，但同時也彷徨、猶豫、迷失，他們深陷于追逐優(yōu)秀的泡沫中，有能力把他們正在做的事情做得很好，但是卻不知道他們?yōu)槭裁丛谧鲞@些事情?！?/p>

“Our system of elite educationmanufactures young people who are smart and talented and driven, yes, but alsoanxious, timid, and lost…trapped in a bubble of privilege, heading meekly inthe same direction, great at what they’re doing but with no idea why they’redoing it.”

這讓新一代的家長和學(xué)生開始思考，教育的意義究竟是什么？

上一個年代，人們受到的“教育”是：如果你努力學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，進(jìn)入一所好的大學(xué)，你就能得到一份好的工作。

這是一條“追求卓越”的線性道路。

但這個時代的學(xué)生已經(jīng)不再認(rèn)同這條道路。

而且他們的這種不認(rèn)同是正確的。

確實(shí)，你最好能夠上一所好的大學(xué)。但這不再意味著你一定還能在這個競爭激烈的社會里找到好的工作——尤其是當(dāng)你在這條追求變成“好學(xué)生”的道路上，付出了“犧牲自我天賦”的代價。因?yàn)檫@樣，一個學(xué)生就失去了他最大的競爭力。

人和人都是不一樣的。每個人生來都有他特有的天賦。這個道理很多人都知道。

但是很多人忽略的是，天賦這個東西，跟大多數(shù)寶藏一樣，是埋得很深的。它需要被挖掘，被鼓勵，被催化，在合適的環(huán)境下，才會顯現(xiàn)出來。

這才有了真正有效的教育，以及它應(yīng)該有的意義：

認(rèn)可、支持、催化每個學(xué)生找到自己與他人不同的天賦。而不是去阻礙這個過程，去將所有學(xué)生壓成同一個形狀。

這意味著父母和老師應(yīng)該重視那些被傳統(tǒng)價值體系忽略的閃光點(diǎn)——認(rèn)可它們，鼓勵它們。尤其是認(rèn)可那些看似偏離了“好學(xué)生”道路，但確實(shí)是在用實(shí)際行動，努力嘗試著挖掘自己天賦的年輕人。

Part 3: 支持學(xué)生的個性化成長

無論我們所謂的“教育”是來自父母、還是老師、還是學(xué)校，它最終的職責(zé)都應(yīng)該可以被歸結(jié)為這幾個字——支持學(xué)生的個性化成長。

現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說吧，你的孩子可能壓根不是做公務(wù)員或者做金融的料。這才是現(xiàn)實(shí)。而“拼死拼活擠掉千萬人做上了自己并不喜歡的工作，從此過上了幸?？鞓返某晒θ松?，那是深陷于萬人獨(dú)木橋中無法自拔的人臆想的童話。

退一萬步回到最功利、最實(shí)際的角度，在一個競爭是HARD模式的中國環(huán)境里，如果你真的希望自己的孩子能夠開開心心地多賺點(diǎn)的錢，那么挖掘其天賦，珍惜其天賦，是唯一可行的道路。這是最有效的教育。

在那個TED演講的結(jié)尾中，KenRobinson說：

“我遇到過一些人，他們并不喜歡自己做的工作，他們每天都在忍受著而不是享受著他們做的事，他們總是在等待周末的到來。”

“我也遇到過一些人，他們非常享受自己做的奇特的事情，他們無法想象自己做著其它的任何工作。如果你跟他說：‘別做這個了，跟其他人一樣吧’，他會聽不懂你在說什么。因?yàn)檫@不僅是他做的工作，這就是他找到的最真實(shí)的自己?！?/p>

所以，當(dāng)一個真正的教育者說，你真是一個“Extraordinary”的學(xué)生！他說的往往不是“頂尖”或者“卓越”的意思。

他說的是那些與“Ordinary”不同的人們。那些在主流價值中可能黯淡無光的人們。那些如果放在“精英們”身邊，看上去像一朵普通到不能再普通的油菜花，但是在某一個奇特的方面卻充滿了潛力的“平凡”學(xué)生們。

或許“Extraordinary”就是正在讀這篇文章的你，或者你的孩子。

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